2023年秋，通城县教育局城乡交流跟岗工作如春风般吹拂而至，为促进城乡教育资源均衡、提升整体教育质量注入新动力。在这场意义深远的教育交流浪潮中，实验学校胡娜老师以教育者的担当与热忱，主动报名前往关刀镇偏远的高冲村小，开启为期两年的交流支教征程。两年时光悄然流逝，在这看似平凡的日子里，胡娜老师倾尽全力、无私奉献，用爱与责任书写着动人的教育篇章。
一、心理护航：点亮心灵灯塔
初至高冲村小，胡娜老师便以敏锐的教育洞察力，察觉到农村家庭教育缺位给学生带来的心理隐忧。不少学生因父母长期外出打工，缺乏情感陪伴与正确引导，出现了内向孤僻、叛逆易怒等心理和行为问题，成为“问题学生”。这些孩子如同在黑暗中摸索的行者，急需心灵灯塔的指引，心理健康教育已然刻不容缓。
胡老师深知，仅凭个人力量难以满足学生的心理需求，必须借助专业力量为学生撑起心理保护伞。于是，她积极奔走，主动邀请通城县心理协会的专业人士走进校园。心理专家们通过举办专题讲座，运用生动案例和互动游戏，向学生传授心理健康知识，引导他们认识自我、调节情绪;开展一对一心理辅导，为学生提供倾诉的窗口，帮助他们化解内心的困惑与压力，提升应对挫折的能力。为建立长效心理教育机制，在胡老师提议下，高冲小学与心理协会建立了长期合作关系，定期邀请专家进校开展活动。过去两年来，学校共举办心理讲座10余次，为学生个别辅导达60多人次。
四年级的小欣宛如一只将自己紧紧蜷缩在壳中的小蜗牛，性格孤僻至极，从不主动与他人交流。班主任胡老师看在眼里、急在心里，多次耐心地与她谈心，试图打开她紧闭的心扉，可无论怎样引导，小欣始终像被施了沉默咒语，一言不发，交流只能无奈中断。胡老师与家长联系，这才得知小欣在家也和爷爷奶奶毫无交流，内心封闭得如同铜墙铁壁。一次小欣画的一幅简笔画让胡老师的心猛地一揪，意识到若一直这样下去，这个孩子极易陷入抑郁的深渊。胡老师格外关注像小欣这样的特殊孩子。课堂上，她会有意将目光投向小欣，捕捉其闪光点，适时在全班面前表扬。小欣取得点滴进步，胡老师便会轻轻摸摸她的头，给予无声鼓励。参加活动时，胡老师会不经意间拉起小欣的手，传递温暖与力量。得知小欣有头虱，她特意买药相助。这些看似不经意，实则饱含深情的肢体接触、表扬与关心，如涓涓细流滋润着小欣。一个多学期过去，小欣从最初的怯懦，到敢靠近老师，能连贯交流，还积极参与活动，这改变是老师的惊喜，更是小欣一生的治愈。这样的例子不胜枚举，走出学习困难阴影的小君同学，承受几代人爱缺失的小美同学，总是爱与同学发生肢体冲突的小鑫……在胡老师和心理专家的悉心呵护下，许多曾经迷茫、无助的学生逐渐变得开朗自信，能够以积极乐观的心态拥抱学习和生活，心灵之花在温暖中悄然绽放。
二、结对帮扶：传承教育薪火
胡老师是一位资深教育工作者，27年的教学生涯让她积累了宝贵的课堂教学经验和班级管理智慧。来到高冲村小后，她积极参与“结对帮扶”活动，将自己多年的教育心得毫无保留地传授给青年教师，助力他们快速成长，为学校教育事业培育新生力量。
在与青年教师结对过程中，胡老师不仅在教学方法上给予细致指导，还注重培养他们的教育理念和职业素养。她经常与结对教师一起备课、听课、评课，针对教学中的问题进行深入剖析，提出切实可行的改进建议。她鼓励青年教师勇于创新，结合农村学生特点探索适合的教学模式，让课堂充满生机与活力。
在胡老师的悉心指导下，和她结对的樊娓红、牟娅锜、罗咏辉、卢雨玲等年轻教师进步显著，在教学能力、班级管理等方面都能独当一面。刚踏上讲台仅两年的小樊老师，迎来了参加县级竞赛课的挑战。胡老师得知后，主动伸出援手，反复听小樊老师的试讲课，并给出中肯且极具针对性的指导意见。从如何巧妙创设情境、精准突破教学难点，到怎样有效调动学生积极性，甚至连讲课前与学生接触的细节、讲课时调整自身状态的方法，胡老师都一一耐心叮嘱，不放过任何一个能提升教学质量的环节。小樊老师也不负所望，在县级讲课中初露锋芒。初任六年级班主任时，小樊老师却陷入了困境。班级里学生状况百出，自残智障、捣乱多嘴、无故缺勤、拉帮结派等问题层出不穷，任课老师都头疼不已，更别说经验尚浅的她了，好几次都被气得掉眼泪。这时，胡老师又及时手把手教她处理班级特殊状况、与学生和家长沟通、管理班级事务。在胡老师的悉心教导下，年轻老师们不仅学会了设计精彩教学方案，还掌握了与学生和家长有效沟通的技巧。
2024年，胡娜老师凭借在“结对帮扶”活动中的突出贡献，被通城县工会评选为教育系统的“带徒名师”，这是对她教育传承精神的高度赞誉。
三、精细管理：营造和谐班级
交流期间，胡老师担任四年级语文兼班主任工作。在班级管理中，她秉持“以学生为本”的理念，注重培养学生的自我管理和团队协作能力，通过小组积分制管理模式，引导学生养成良好的学习习惯和行为规范。
她将班级学生分成若干小组，每组制定明确的目标和规则，在学习、纪律、卫生等方面进行积分评比。每周公布小组积分情况，对表现优秀的小组进行表扬和奖励，激发他们的集体荣誉感和竞争意识;对落后的小组进行鼓励和指导，帮助他们分析问题、寻找改进方法。这种管理模式激发了学生的内在动力，让他们在相互学习中共同进 步，形成了积极向上、团结友爱的班风。
同时，胡娜老师非常关注学生的需求和心理变化，尤其是留守、离异、贫困、学困、残疾等特殊学生。她利用课余时间深入学生家庭进行家访，交流期间家访达百余次。在家访中，她与家长亲切交流，了解学生的家庭环境和成长经历，共同探讨教育方法，为学生营造温暖的家庭和教育氛围。她用关爱和耐心，为特殊学生撑起一片爱的天空，让他们感受到集体的温暖和社会的关怀。邓紫怡的奶奶说：“胡老师把每个孩子当成自己的孩子来爱，这是一种大爱。”离别之际，还特意给胡老师送来一块匾，上面刻着“厚德载物”四个大字。这是学生和家长对老师最大的肯定。
四、因材施教：凸显教学成效
胡娜老师和学生们经过一年的磨合，逐渐形成了默契。她深知每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习能力和兴趣爱好。因此，她注重因材施教，关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，她根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。她还充分利用多媒体资源，制作生动有趣的教学课件，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。她鼓励学生积极参与课堂互动，发表自己的见解和想法，培养学生的创新思维和实践能力。孩子们告诉老师：“胡老师，感谢您，是您让我爱上了语文!”“胡老师，我现在觉得语文学习也没有那么难。”
经过两年的努力，学生的学习习惯和学习成绩有了显著提升。所带班级语文成绩一直在关刀镇名列前茅。这些优异的教学成绩，是对胡老师辛勤付出的最好见证，也是她教育智慧的结晶。2024年12月在湖北省教育学会农村教育研究专业委员会主办的活动中，胡老师的优质课《中华民族一家亲》和论文《浅谈农村教育心理健康教育的对策》分别荣获一等奖。
在高冲村小的两年时光，胡娜老师就像一位温暖的守望者，静静伫立在乡村教育的路口，用爱与责任为孩子们撑起一片晴朗的天空。她深知乡村孩子成长的艰辛，所以用心去倾听每一个孩子的心声，用专业去化解每一个孩子的困惑。在她的陪伴下，孩子们逐渐走出阴霾，绽放出自信的笑容;在她的引领下，青年教师们不断成长，为乡村教育注入了新的活力。胡娜老师用自己的行动诠释了什么是真正的教育情怀，什么是师者的责任与担当。她的故事，如同山间清泉，滋润着每一个孩子的心田，也温暖着每一个关注乡村教育的人。